Wydawnictwo 'Korepetytor' Marian Gałczyński

Edukacja aktywnego stylu życia: Program nauczania dla IV etapu (liceum, technikum, zasadnicza szkoła zawodowa)

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:39:01 +0000

Program nauczania pt. Edukacja aktywnego stylu życia do przedmiotu wychowanie fizyczne jest dostosowany do podstawy programowej (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół) i przeznaczony do realizacji na IV etapie edukacyjnym dla szkół licealnych, techników i zasadniczych szkół zawodowych.

Zaproponowany program jest możliwy do realizacji w szkołach posiadających standardowe warunki do prowadzenia lekcji wychowania fizycznego, czyli w takich, które maja co najmniej jedną salę gimnastyczną, kompleks boisk, siłownię i ewentualnie zastępczą salę gimnastyczną (np. do fitness, do gimnastyki) lub korytarze (miejsca) specjalnie przygotowane do prowadzenia lekcji wychowania fizycznego oraz miejsca zielone wokół szkoły (park, łąka, skarpa, las).

Program wychowania fizycznego oparty został na pedagogicznej koncepcji wychowania fizycznego, która koresponduje z nowoczesnymi trendami w edukacji, takimi jak: indywidualizacja, prospekcja, autoedukacja, edukacja permanentna, intelektualizacja i humanizacja. Tak rozumiane wychowanie fizyczne zakłada kształtowanie zarówno kompetencji ucznia dotyczących jego umiejętności, sprawności psychomotorycznej czy wiedzy o kulturze fizycznej i edukacji zdrowotnej, jak również znaczącego oddziaływania na jego osobowość, czyli kształtowania postaw uczniów: prosomatycznych, prospołecznych czy prozdrowotnych.

Osoby korzystające z opracowanego dokumentu znajdą w nim wskazówki i informacje dotyczące realizacji poszczególnych działów (dyscyplin sportowych) – przykładowe ćwiczenia, zasady gier czy scenariusze zajęć.

Bieg nad Olimpią (Run over Olimpia)

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:59 +0000

Tom wierszy o tematyce olimpijskiej, sportowej. Książka dwujęzyczna, polsko-angielska.
Książka wpisuje się w piękną europejską tradycję upowszechniania ideałów olimpijskich poprzez poetów, którzy realizują marzenie Pierre’a de Cubertina o zbliżeniu sportu i sztuki. Liczne dedykacje upamiętniają sylwetki ludzi zasłużonych dla kultywowania najwyższych wartości sportu. Trafne motta do niektórych utworów potwierdzają erudycję autora „Biegu nad Olimpią”.
Książka ukazuje się na rok przed Igrzyskami Olimpijskimi w 2012 roku w Londynie. Jest doskonałą promocją sportu i kultury polskiej.

Wychowanie do postępowania korekcyjnego. Podręcznik dla studentów oraz nauczycieli wychowania fizycznego i gimnastyki korekcyjno kompensacyjnej

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:58 +0000

Podręcznik Wychowanie do postępowania korekcyjnego. Podręcznik dla studentów oraz nauczycieli wychowania fizycznego i gimnastyki korekcyjno‑kompensacyjnej składa się z sześciu rozdziałów. „W rozdziale pierwszym opisano teoretyczne podstawy postępowania korekcyjnego. Przedstawiono ogólną budowę kręgosłupa i jego zmienność oraz adaptację, autokompensację i autokorekcję. Godny podkreślenia jest tu oryginalny opis stabilizacji centralnej kręgosłupa, w której istotną rolę odgrywają mięśnie dna miednicy, mięśnie poprzeczne brzucha, mięśnie wielodzielne i przepona. Podkreślono rolę mięśni tzw. II warstwy: skośnych brzucha, czworobocznych lędźwi i powierzchownych – taśm mięśniowych. W interesujący sposób opisano także nieprawidłowości kręgosłupa i postawy ciała w płaszczyźnie strzałkowej, wady klatki piersiowej, nieprawidłowości kręgosłupa i postawy ciała wielopłaszczyznowe – skoliozy i postawy skoliotyczne oraz wady kończyn dolnych i stóp. Pod koniec tego rozdziału Autorka słusznie wprowadza elementy kreowania prawidłowej postawy ciała na zajęciach korekcyjnych i lekcjach wychowania fizycznego oraz kierunki postępowania korekcyjnego. W drugim rozdziale omówiono proces uświadomienia celów korekcyjnych. W dość oryginalny sposób nawiązano do schematu kształtowania postaw prosomatycznych w procesie wychowania fizycznego prof. Grabowskiego. Opisano wychowanie „do” i „w” postępowaniu korekcyjnym oraz przemianę osobowościową dziecka z wadą postawy ciała. Rozdział trzeci dotyczy diagnozy posturometrycznej. Przedstawiono tu uproszczone badania ortopedyczne. Zamieszczone zdjęcia korzystnie uzupełniają opis testów i pomiarów. Rozdział czwarty poświęcono planowaniu procesu korekcyjnego. Dość obszernie opisano: planowanie lekcji wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi, scenariusze zajęć korekcyjnych oraz lekcji wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi, toki lekcyjne stosowane podczas zajęć gimnastyki korekcyjnej, zasady, metody i formy organizacyjne stosowane na zajęciach korekcyjnych i lekcjach wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi, metodykę postępowania korekcyjnego, zasady dydaktyczno‑wychowawcze procesu korekcyjnego, zasady stosowania ćwiczeń analitycznych, metody realizacji zadań korekcyjnych, formy organizacyjne prowadzenia zajęć z elementami korekcyjnymi, środki dydaktyczne stosowane w organizacji i przebiegu procesu korekcyjnego. W rozdziale piątym poprawnie opisano ordynację wraz z realizacją. Przedstawiono rolę i czynności nauczyciela wychowania fizycznego i gimnastyki korekcyjno‑kompensacyjnej w oddziaływaniach korekcyjnych, dobór i systematykę ćwiczeń korekcyjno‑kompensacyjnych, pozycje wyjściowe do ćwiczeń i ich znaczenie w korekcji wad postawy ciała, ćwiczenia oddechowe. Interesujące są opisane tu ćwiczenia odczuwania ułożenia swojego ciała – reedukacji posturalnej, Przedstawiono także ćwiczenia korygujące ustawienie miednicy, ćwiczenia stabilizujące dolny tułów, rolę zabaw i gier ruchowych w oddziaływaniu korekcyjnym, metody stosowane w korekcji wad postawy ciała, postaw skoliotycznych i skolioz, metody stosowane w korekcji płaskostopia i stopy płasko‑koślawej, wskazania i przeciwwskazania korekcyjne oraz ćwiczenia niezalecane stosowane nie tylko na lekcjach wychowania fizycznego i alternatywne korzystniejsze. Rozdział szósty dotyczy kontroli (epikryzy) efektów postępowania korekcyjnego. Opisano tu uwarunkowania efektywności postępowania korekcyjnego, zewnątrzśrodowiskowe uwarunkowania korekcyjne, osobowościowe uwarunkowania oddziaływania korekcyjnego, edukacyjne uwarunkowania korekcyjne i oczekiwane rezultaty postępowania korekcyjnego. Podręcznik kończy słownik wybranych terminów fachowych. Podręcznik przeznaczony jest przede wszystkim dla studentów wychowania fizycznego i fizjoterapii oraz nauczycieli gimnastyki korekcyjno‑kompensacyjnej i wychowania fizycznego. Należy go także polecić nauczycielom edukacji wczesnoszkolnej i pedagogiki terapeutycznej. Niewątpliwą jego wartością i nowością jest spojrzenie na reedukację posturalną przez pryzmat prakseologii oraz wyeksponowanie wychowania do postępowania korekcyjnego.” – część recenzji prof. nadz. dr. hab. Jacka Wilczyńskiego

Spis treści:
Opinia o podręczniku
Od autorki
Część I
1. Teoretyczne podstawy postępowania korekcyjnego
1.1. Kręgosłup i jego zmienność
1.1.1. Adaptacja, autokompensacja i autokorekcja kręgosłupa
1.1.2. Stabilizacja centralna kręgosłupa
1.1.3. Ruchomość kręgosłupa
1.2. Postawa ciała i jej zmienność w rozwoju osobniczym
1.2.1. Prawidłowa postawa ciała
1.2.2. Kręgosłup i postawa ciała w rozwoju ontogenetycznym
1.3. Rola aktywności ruchowej w kształtowaniu się kręgosłupa i postawy ciała
1.4. Mięśnie szczególnie istotne w wadach postawy ciała
1.5. Nieprawidłowości kręgosłupa i postawy ciała w płaszczyźnie strzałkowej
1.5.1. Plecy okrągłe
1.5.2. Plecy wklęsłe
1.5.3. Plecy płaskie
1.5.4. Wady klatki piersiowej
1.5.4.1. Klatka piersiowa lejkowata (szewska)
1.5.4.2. Klatka piersiowa kurza
1.6. Nieprawidłowości kręgosłupa i postawy ciała wielopłaszczyznowe – skoliozy i postawy skoliotyczne
1.7. Wady kończyn dolnych i stóp
1.7.1. Kolana koślawe
1.7.2. Kolana szpotawe
1.7.3. Wady stóp
1.8. Następstwa nieprawidłowości postawy ciała związane z zaburzeniami mechanicznych funkcji kręgosłupa
1.9. Kreowanie prawidłowej postawy ciała na zajęciach korekcyjnych i lekcjach wychowania fizycznego
1.9.1. Kierunki postępowania korekcyjnego
1.9.2. Okresy postępowania korekcyjnego
1.9.3. Ogniwa procesu korekcyjnego
Część II
2. Uświadomienie celów korekcyjnych
2.1. Wychowanie „do” i „w” postępowaniu korekcyjnym
2.2. Przemiana osobowościowa dziecka z wadą postawy ciała
Część III
3. Diagnoza posturometryczna
3.1. Wywiad
3.2. Uproszczone badania ortopedyczne
3.2.1. Zasady badania
3.2.2. Oględziny z przodu
3.2.3. Oględziny z tyłu
3.2.4. Oględziny z boku
3.2.5. Obserwacje w płaszczyźnie poprzecznej
3.3. Badanie stóp
3.4. Badanie okolicy lędźwiowo‑miedniczno‑biodrowej (Karolina Białobrzewska, Dariusz Czaprowski)
3.5. Badanie zakresu ruchomości kręgosłupa
3.6. Testy funkcjonalne
3.7. Metody czynnościowej oceny siłowej wytrzymałości mięśni posturalnych
3.7.1. Pomiar siłowej wytrzymałości mięśni brzucha (prostego, skośnego wewnętrznego i poprzecznego)
3.7.2. Pomiar siłowej wytrzymałości mięśni grzbietu
3.7.3. Pomiar siłowej wytrzymałości mięśni pośladkowych
3.7.4. Pomiar siły mięśni przykręgosłupowych (tj. mięśni wielodzielnych)
3.8. Pomiar długości i obwodów kończyn górnych i dolnych
3.8.1. Pomiar długości kończyn dolnych
3.3.2. Pomiar długości kończyn górnych
3.3.3. Pomiar obwodów
3.9. Pomiar skrzywień skoliotycznych oraz wygięć kręgosłupa w lordozie i kifozie
3.10. Podsumowanie – czyli rola nauczyciela wychowania fizycznego i gimnastyki korekcyjno‑kompensacyjnej w diagnozowaniu indywidualnym i grupowym
Część IV
4. Planowanie procesu korekcyjnego
4.1. Planowanie lekcji wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi
4.2. Opracowywanie scenariuszy zajęć korekcyjnych oraz lekcji wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi
4.3. Toki lekcyjne stosowane podczas zajęć gimnastyki korekcyjnej
4.4. Zasady, metody i formy organizacyjne stosowane na zajęciach korekcyjnych i lekcjach wychowania fizycznego z elementami korekcyjnymi
4.4.1. Metodyka postępowania korekcyjnego
4.4.2. Zasady dydaktyczno‑wychowawcze procesu korekcyjnego
4.4.3. Zasady stosowania ćwiczeń analitycznych
4.4.4. Metody realizacji zadań korekcyjnych
4.4.5. Formy organizacyjne prowadzenia zajęć z elementami korekcyjnymi
4.5. Środki dydaktyczne stosowane w organizacji i przebiegu procesu korekcyjnego
Część V
5. Ordynacja wraz z realizacją
5.1. Rola i czynności nauczyciela wychowania fizycznego i gimnastyki korekcyjno‑kompensacyjnej w oddziaływaniach korekcyjnych
5.2. Dobór i systematyka ćwiczeń korekcyjno‑kompensacyjnych
5.2.1. Pozycje wyjściowe do ćwiczeń i ich znaczenie w korekcji wad postawy ciała
5.2.2. Ćwiczenia oddechowe
5.2.3. Ćwiczenia rozciągające wybiórcze zespoły mięśni oraz poprawiające ruchomość kręgosłupa
5.2.4. Ćwiczenia właściwe stóp
5.2.5. Ćwiczenia odczuwania ułożenia swojego ciała – reedukacji posturalnej
5.2.6. Ćwiczenia korygujące ustawienie miednicy (Karolina Białobrzewska, Dariusz Czaprowski)
5.2.7. Ćwiczenia stabilizujące dolny tułów (Dariusz Czaprowski, Aleksandra Kolwicz)
5.3. Rola zabaw i gier ruchowych w oddziaływaniu korekcyjnym
5.4. Metody stosowane w korekcji wad postawy ciała
5.5. Metody stosowane w korekcji płaskostopia i stopy płasko‑koślawej
5.6. Przestrzeganie wskazań i przeciwwskazań korekcyjnych dla dzieci z wadami postawy ciała
5.7. Ćwiczenia niezalecane stosowane nie tylko na lekcjach wychowania fizycznego i alternatywne korzystniejsze
Część VI
6. Kontrola (epikryza) efektów postępowania korekcyjnego
6.1. Uwarunkowania efektywności postępowania korekcyjnego
6.1.1. Zewnątrzśrodowiskowe uwarunkowania korekcyjne
6.1.1.1. Wadliwe oraz prawidłowe pozycje i czynności dnia codziennego
6.1.1.2. Ćwiczenia śródlekcyjne
6.1.1.3. Współpraca z rodzicami
6.1.2. Osobowościowe uwarunkowania oddziaływania korekcyjnego
6.1.3. Edukacyjne uwarunkowania korekcyjne
6.2. Oczekiwane rezultaty postępowania korekcyjnego
Część VII
7. Słownik wybranych terminów fachowych
Literatura

Jak napisać pracę?

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:55 +0000

Jak napisać pracę?

W poradniku krótko wyjaśniono i spisano najważniejsze zasady ortograficzne i interpunkcyjne oraz pisownię wielu kłopotliwych wyrazów, np. z eks, mini, z łącznikiem, itp.Omówiono typowe błędy stylistyczne.
Przedstawiono:
- rodzaje argumentacji,
- zapis bibliograficzny,
- zapis przypisów,
- typowe skróty stosowane w pracy.
Podano przykłady:
- wstępów,
- fragmenty prac naukowych (licencjackich, magisterskich, zaliczeniowych),
- wygląd karty tytułowej.
Podany jest też spis słowników oraz sposoby korzystania z nich.
Poradnik napisany jest zrozumiałym i przystępnym językiem. Treści w nim zawarte ilustrowane są konkretnymi przykładami. Uczy krok po kroku jak napisać ciekawą i poprawną pracę naukową.

Spis treści
1. Krótka powtórka
2. Z czego i jak korzystać
3. Skróty stosowane w pracy
4. Jak poprawnie zapisać punkty planu
5. Znaki interpunkcyjne
6. Kłopotliwa pisownia wyrazów
7. Trochę o błędach stylistycznych i językowych
8. Krótko o stylach wypowiedzi
9. Argumentacja
10. Jak zacząć
11. Fragmenty przykładowych prac
12. Przypisy
13. Zapis bibliograficzny
14. 10 praktycznych rad

Drama na lekcjach języka polskiego i zajęciach wychowawczych w liceum

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:55 +0000

Zbiór scenariuszy lekcji do wykorzystania w liceum ogólnokształcącym i technikum. Metoda dramy jest jedną z metod aktywizujących proces nauczania, co w obecnej reformie szkolnictwa ma ogromne znaczenie. Dramę należy traktować więc jako jeden ze sposobów prowadzenia lekcji języka polskiego w szkole średniej, w przypadku tekstu literackiego – jako jeden ze sposobów jego analizy. Wszystkie scenariusze zostały sprawdzone w praktyce – z uczniami i na warsztatach z nauczycielami. Do konspektów lekcji dołączone są także prace uczniów – w większości prace domowe proponowane na końcu każdej lekcji.
Spis treści
Wstęp
Archetyp niezawinionego cierpienia na podstawie mitu o Edypie
Nie tylko o miłości Tristana i Izoldy
Zwiedzamy Litwę z Adamem Mickiewiczem
"Tak ją kochałem…" – czyli o miłości Gustawa z IV cz.
"Dziadów" Adama Mickiewicza
"Pan Tadeusz" Andrzeja Wajdy – próba oceny filmu
Refleksje o kobietach – Adam Asnyk "Karmelkowy wiersz"
Wokulski – kontrowersje wokół postaci – na podstawie "Lalki" Bolesława Prusa
Realizujemy film o dziewiętnastowiecznym dekadencie
W jaki sposób "podróże" Cezarego Baryki zmieniały jego osobowość? – "Przedwiośnie" Stefana Żeromskiego
Idealizm czy realizm na podstawie wiersza Zbigniewa Herberta "Tren Fortynbrasa"
Czy można ożywić kamień? – Wisława Szymborska "Rozmowa z kamieniem"
Zajęcia wychowawcze
Jak pomóc Ziemi?
Magia Ziemi
Bibliografia

Złoty wiek. Szkice o trzynastowiecznej Europie. Lektura pomocnicza dla uczniów szkół średnich i nauczycieli

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:55 +0000

Książka ta powstała w oparciu o opracowania wybitnych historyków i ma charakter popularnonaukowy. Przeznaczona jest do szerokiego kręgu odbiorców: uczniów szkół średnich, studentów, nauczycieli historii. Przedstawia najważniejsze wydarzenia z XIII stulecia, stanowi bardzo dobre uzupełnienie podręczników szkolnych. Podzielona jest na dziesięć rozdziałów. 1. rywalizacje między dynastiami Kapetyngów i Plantagenetów; 2. czwarta wyprawa krzyżowa; 3. herezja Katarów oraz krucjata zorganizowana przeciwko nim w południowej Francji; 4. dzieje rozbitej na dzielnice Polski oraz dzieje powstania potężnego imperium magnatów; 5. losy cesarza Fryderyka II i sytuacja państw łacińskich na Wschodzie; 6. dzieje polityczne króla Francji – Ludwika IX oraz szósta wyprawa krzyżowa; 7. o Królestwie Sycylijskim; 8. cesarstwo Rzymskie, okres Wielkiego Bezkrólewia w Niemczech; 9. dzieje Polski od bitwy pod Legnicą do zjednoczenia przez Władysława Łokietka; 10. okres ostatnich lat istnienia państw łacińskich na Bliskim Wschodzie zakończony zdobyciem Akki.
Spis treści:
Przedmowa
Wstęp
1. Kapetyngowie i Plantagenci
2. Wyprawy krzyżowe. Czwarta krucjata
3. Manicheizm i krujata przeciw albigensom
4. Bitwa pod Legnicą
5. Cesarz Fryderyk II
6. Święty Ludwik
7. Korona sycylijska
8. Cesarstwo rzymskie i Habsburgowie
9. Regnum Poloniae
10. Upadek Akki
Zakończenie
Kalendarium wydarzeń
Cytowana literatura
Spis map

Poradnik metodyczny dla nauczyciela szkoły ponadgimnazjalnej

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:53 +0000

Z poradnika może korzystać każdy nauczyciel, niezależnie od wybranego programu i podręcznika. Opracowano go w oparciu o podstawy programowe. Autorki omawiają wszystkie metody aktywne, które można wykorzystać na lekcjach języka polskiego i godzinach do dyspozycji wychowawcy. Dalej przedstawiły scenariusze zajęć z zastosowaniem metod aktywizujących postawę uczniów i nauczyciela. Wykorzystano w tym celu teksty zamieszczone w podręcznikach lub lektury. Scenariusze uwzględniają integrację różnych dziedzin sztuki i obszarów wiedzy.

Spis treści

Część I – Polonista w nowej szkole
1. Metody aktywne w pracy nauczyciela polonisty
2. Integracja między przedmiotowa
3. Jak komunikujemy się z najbliższymi?
Część II – Scenariusze zajęć z wykorzystaniem metod aktywnych i integracji między przedmiotowej
1. Kim jesteś, Prometeuszu?
2. Nic tak nie rozpłomienia wyobraźni jak ogień!
3. „Życie ludzkie to cień cienia” – tragizm i metaforyczność losów Edypa. Tragedia Sofoklesa „Król Edyp”
4. „W pierwszych szeregach (…) o sławę walczył zaszczytną…” – perswazyjna funkcja języka w przemówieniu
5. Tak łatwo uległa… – o grzechu pierworodnym Adama i Ewy
6. „Hiobie, ucz mnie”
7. „Musimy siać”? – sens dosłowny i ukryty ewangelicznej przypowieści o siewcy
8. Kim byłeś, święty Aleksy?
9. „Ujął ją sen żelazny, twardy i nieprzespany”
10. „Daj życiu duszę i cel duszy wyprorokuj…” – Kordian bohaterem romantycznym
11. Z Bolesławem Prusem po XIX-wiecznej Warszawie
12. „Wieku bez jutra, wieku bez przyszłości” – rozważania o kondycji człowieka u schyłku wieku XIX i XX
13. „Świat jako ogród przedziwny” – rozważania o istnieniu ludzkim
14. „Jestem ogrodem” – ekspresje literackie w oparciu o nasze prace plastyczne
15. Pięknie różny jest ten świat… Cztery pory roku w poezji Leopolda Staffa i muzyce Antonia Vivaldiego
16. Tryptyk sztuki włoskiej Leopolda Staffa inspiracją do podróży po Włoszech
17. Spójrzmy w przeszłość: obrazy z życia prostych ludzi
18. Portret rodzinnego miasta Płocka
19. „Nad Wisłą się urodziłem, wszystko tu słyszę…” – Płock w moich oczach i oczach poety – Władysława Broniewskiego (temat realizowany na zajęciach języka polskiego)
20. Płock – jego zabytki i historia (temat realizowany na zajęciach historii, wos-u i plastyki)
21. Płock w malarstwie i fotografii (temat realizowany na zajęciach plastyki)
Bibliografia

Program nauczania języka angielskiego dla liceum ogólnokształcącego.

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:53 +0000

Założenia programowe sprzyjają takiemu nauczaniu, które pobudza ciekawość i zainteresowania krajami angielskiego obszaru językowego oraz rozwija osobowość, uczy tolerancji wobec innych narodowości, rozwija uzdolnienia i zainteresowania uczniów, sprzyja lepszemu poznawaniu i rozumieniu kultury, geografii i historii krajów anglosaskich. Szczególną uwagę zwraca się na komunikatywność, autonomię ucznia, dalszy rozwój świadomości metalingwistycznej oraz umiejętności wykorzystania języka angielskiego jako narzędzia do zdobywania wiedzy z różnych dziedzin życia i nauki, które pomogą mu funkcjonować w Zjednoczonej Europie. Program uwzględnia współczesne humanistyczne podejście do nauczania języka obcego. Program uwzględnia także zróżnicowanie zespołu uczniowskiego pod względem zdolności językowych oraz poziomu wiedzy lingwistycznej i ogólnej wyniesionej z gimnazjum, jak również konieczność stosowania metod aktywizujących w procesie dydaktyczno-wychowawczym.

Planowanie lekcji wychowania fizycznego

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:52 +0000

Książka przeznaczona jest dla nauczycieli i studentów. Podzielona jest na dwie części. Część pierwsza "Zanim przystąpisz do planowania" zawiera wiadomości teoretyczne na temat planowania, przygotowania i prowadzenia lekcji oraz komunikacji na lekcji. Autor zwrócił uwagę na praksologiczny model szkolnego wychowania oraz sposoby oddziaływania nauczyciela na ucznia. W części drugiej autorka podaje przykłady kilkunastu scenariuszy lekcji nawiązujących do pierwszej części opracowania. Dołączono do nich ryciny, zdjęcia, wykresy zabaw, opisy ćwiczeń i środków dydaktycznych.

Spis treści:

Część pierwsza
Zanim przystąpisz do planowania
Wprowadzenie
1. Potrzeba krytycznej refleksji nad stylem pracy nauczyciela jako wstępny element planowania działalności pedagogicznej
2. Lekcja jako podstawowa forma nauczania zbiorowego
3. Na co należy zwrócić uwagę przy formułowaniu tematyki pojedynczych lekcji?
4. Przemyślenia nauczyciela nad konstrukcją planu pojedynczej lekcji
5. Organizacja właściwej komunikacji na lekcji
5.1. Sposoby poznawania uczniów
6. Struktura lekcji i celowość doboru ćwiczeń
6.1. Podporządkowanie struktury lekcji kolejności pojawiania się zdolności motorycznych
6.2. Informacje o celowości doboru ćwiczeń
6.3. Przykłady ćwiczeń wykorzystywanych do przygotowania motorycznego uczniów
6.4. Wprowadzanie uczniów w samodzielną aktywność ruchową poprzez stosowanie prostych ćwiczeń
6.4.1. Ćwiczenia wykonywane pojedynczo
6.4.2. Ćwiczenia ze współćwiczącym
7. Kilka słów na temat wybranych metod postępowania pedagogicznego
8. Wskazówki dla nauczyciela związane z przygotowaniem i prowadzeniem lekcji
Bibliografia

Część druga
Kilka rozwiązań praktycznych – czyli scenariusze lekcji wychowania fizycznego
Wstęp
1. Rozwijamy swoją wyobraźnię w budowaniu figur śniegowych
2. Wyrabianie odpowiedzialności za siebie i za współćwiczącego (1)
3. Wdrażanie do współdziałania ze współćwiczącym i w małych grupach (2)
4. Doskonalenie umiejętności udziału w podejmowaniu decyzji (3)
5. Uczymy się wspólnie rozwiązywać problem zadania ruchowego
6. Rozwijamy poczucie własnej wartości
7. Kształtowanie świadomości własnego ciała
8. Bezpiecznie pokonujemy przeszkody terenowe
9. Nabieramy zaufania i szacunku dla siebie i współćwiczących
10. Stawiamy sobie coraz trudniejsze wymagania
11. Współzawodniczymy sami ze sobą
12. Cieszymy się z uczestniczenia w zabawach i grach na świeżym powietrzu
13. Uczymy się postępować godnie podczas ćwiczeń i zabaw
14. Pomagamy sobie w przyjmowaniu skorygowanych pozycji podczas układania piramid
Bibliografia

Informatyka – Scenariusze zajęć także… interdyscyplinarnych w gimnazjum i szkole średniej

korepetytor — Thu, 06 Jun 2013 15:38:48 +0000

Zbiór konspektów lekcji informatyki oraz przykładowe konspekty interdyscyplinarne, które były przeprowadzone wspólnie z nauczycielami innych przedmiotów (zajęć bibliotecznych, matematyki i WOS-u). Przedstawionych jest też kilka konspektów dotyczących programu Microsoft FrontPage. Na końcu dołączone są przykładowe ćwiczenia.